El término Web 2.0
se le atribuye a Tim O´Reilly y Dale Dougherty en 2004, los cuales lo nombraron
durante el transcurso de una sesión de brainstorming, estableciéndolo como “una segunda generación en la historia de la
web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios y
aplicaciones de internet que se modifica gracias a la participación social”(
Palomo, R.; Ruiz, J.; Sánchez, J., 2008, p. 13), aunque dicho término toma su
momento álgido en la publicación que realiza la revista Time en el año 2006,
donde se establece que “los usuarios
han sido los protagonistas del cambio, un cambio que ha transformado la Web de
los datos en la Web de las personas. Un espacio de integración entre los social
y los tecnológicos, donde las nuevas herramientas y aplicaciones proporcionan
servicios a los usuarios, y esos servicios generan contenidos, información y
comunicación” (Castellanos, J.; Martín, E.; Pérez, D.; Santacruz, L.;
Serrano, L.M., 2011, p. 36 – 37).
Esto conlleva una amplio abanico de posibilidades a
nivel educativo, puesto que permite la participación social de un grupo de
personas para elaborar una serie de contenidos, saltando la barrera de la
individualidad en la formación a través de las nuevas tecnologías, y
acercándose más a la filosofía del profesor como mediador, y al alumno como
verdadero valedor de sus conocimientos, convirtiéndolo en una parte muy activa
de su formación, e incluso la formación a cualquier hora y en cualquier lugar,
siempre que podamos acceder a la información a través de un dispositivo móvil.
Por ello, debemos de tener presente a la hora de
aplicar este término en nuestro proceso educativo las siguientes
características:
Interactividad,
es fundamental que la web permita un contacto interactivo entre dos o más
sujetos.
Conectividad.
Sin el acceso a internet los usuarios no pueden participar.
Aplicaciones
dinámicas y de estándares abiertos, donde el
contenido sea modificable continuamente por la participación de los distintos
usuarios que accedan a una determinada web.
Colaborativas
y participativas. Se debe de fomentar la colaboración y
participación entre los usuarios a la hora de elaborar contenidos o de aclarar
informaciones ofrecidas o solicitadas por éstos.
Aplicaciones
simples e intuitivas. Toda aplicación de la web 2.0 debe de estar
adaptada a todo tipo de usuario, desde los más experimentados en temas informáticos
hasta aquellos que presentan un nivel básico.
Carácter
Beta, puesto que todos los contenidos y aplicaciones
relacionadas con la Web 2.0 se van mejorando continuamente.
Gratuidad
de las aplicaciones, ya que eso permite la mayor participación posible
entre todos los usuarios de la red.
Movilidad,
aspecto éste relacionado con el término M-learning, puesto que mucha de la
información que se introduce en las aplicaciones web 2.0 se realizan en
diversos lugares, ya que actualmente muchos de los usuarios se conectan a la
red mediante su teléfono móvil, portátiles, Ipad,…
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Ventajas e
inconvenientes
Como cualquier recurso que utilicemos, la Web 2.0
presenta tanto ventajas como inconvenientes. Lo importante es saber
complementar adecuadamente las ventajas y minimizar en la medida de lo posible
los inconvenientes.
Siguiendo lo indicado por diversos autores
(Chenoll, A., 2009; Unturbe, A.; Arenas, M.C., 2010, p. 25 – 26) podemos
determinar como ventajas propias de la Web 2.0 las siguientes:
El
aprendizaje es más eficiente, ya que el
alumnado participa siendo parte activa del mismo.
No
requiere de grandes conocimientos informáticos,
con un nivel de usuario cualquiera puede usar las herramientas web 2.0
Mejora
la comunicación entre individuos, ya sea síncrona
o asíncronamente.
Optimización
de los tiempos de aprendizaje, permitiendo al
sujeto organizar su formación según sus necesidades y motivación.
En
el proceso de enseñanza – aprendizaje, se pueden
aplicar metodologías más prácticas.
Aumento
en el interés por la Web. Muchos usuarios acceden de
manera continua a herramientas Web 2.0 para conocer la opinión o modificación
que realizan los usuarios.
Acceso
inmediato a la información y a la aportación que se
puede hacer de la misma.
Desarrollo
de nuevas experiencias, innovando en material
creado.
Aunque, al
igual que tenemos aspectos positivos, la Web 2.0 también presenta aspectos
negativos, que tenemos que tener
presente para minimizar su influencia en cualquier actividad que llevemos a
cabo. Siguiendo a Chenoll, A. (2009) , De Haro, J.J. (2010, p. 24)
estableceremos los siguientes:
La
información ofrecida no procede siempre de fuentes fiables,
por lo que su calidad es discutible.
El
alumnado, en su mayoría no domina correctamente las
herramientas Web 2.0, por lo que a la hora de utilizarlo en el proceso de
enseñanza – aprendizaje requiere de un periodo de adaptación, que en algunos
casos puede llevar al rechazo de su uso.
Exceso
de información, la cuál es difícil de procesar en su totalidad.
En
definitiva, son más las ventajas que nos ofrece el mundo Web 2.0 que las
desventajas, pero en el caso del proceso
formativo, marcaremos las pautas a seguir para que su uso sea lo más positivo posible.
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¿Cómo
implantar la Web 2.0 en el proceso de enseñanza – aprendizaje?
La Web 2.0 se
lleva implantando desde hace varios años en el proceso formativo, más
concretamente, a través del Escuela 2.0, el cual no está siendo bien aplicado
en la mayoría de los casos, desde los distintos centros educativos y
profesionales que trabajan en ello. No debemos entender la introducción de la
Web 2.0 como una serie de hardware y de software que se introduce en la escuela
y que se le ponen a los alumnos; la
introducción de la Web 2.0 debe de ir un paso más adelante. Determinados
autores tales como Zamarrazo, J.M.; Amorós, L. (2011, p. 171 – 172); Unturbe,
A.; Arenas, M.C. (2010, p. 352 – 353), entre otros, establecen una serie de aspectos
que debemos de tener presente si queremos implantar la Web 2.0 dentro del
proceso de enseñanza – aprendizaje:
Cambio de rol del educador.
Lo primero que debemos de cambiar es la forma de dar clase del educador.
Debemos de pasar de orador de conocimientos a organizador y orientador de
información.
Cambio de rol del educando.
Al igual que el docente debe de cambiar, el alumnado debe de hacer lo mismo. Ya
no vale con ser mero oyente en el aula, debe participar y colaborar en la
realización de la tarea, adaptando los conocimientos a su estilo de
aprendizaje.
De la enseñanza tradicional al creador de conocimientos e investigador.
Debemos dejar de lado el momento en el que el profesorado emitía sus
conocimientos al alumnado que escuchaban atentos las nociones emitidas por
éste, y pasar a motivar y a organizar los conocimientos de los que tenemos
acceso con la Web 2.0, fomentando el constructivismo y la investigación por
parte de los discentes.
Cambio de metodología y nuevos estilos de
aprendizaje. Es fundamental a la hora de implantar la Web 2.0
en el proceso de enseñanza – aprendizaje que cambiemos las metodologías y
generemos nuevos estilos de aprendizaje.
Formación docente. De nada sirve
tener muchos recursos tecnológicos si el profesorado sigue actuando como
profesor tradicional. Debemos de formar al docente en el uso de las
herramientas y en nuevas metodologías de aprendizaje.
Desarrollo de nuevas competencias.
Debemos de fomentar el desarrollo de nuevas competencias y destrezas para
buscar, recopilar y procesar la información y convertirla en conocimiento.
Como podemos observar, para implantar la Web 2.0 en
el sistema educativo no basta única y exclusivamente con dotar de recursos
tecnológicos a las escuelas ni formar al profesorado en su uso, sino que
tenemos que fomentar un cambio en la filosofía de la enseñanza y formarlo en
los principios ya vistos de la Web 2.0 (compartir, participar,…), aspectos
todos ellos positivos y que pueden permitir a toda la comunidad educativa
adaptarse a la nueva sociedad del conocimiento.
Recursos pedagógicos de la Web 2.0
Son muchos los recursos Web 2.0 que podemos
encontrarnos para fines pedagógicos. Todos estos recursos deben tener presente
una serie de aspectos que son fundamentales para ser considerados como
herramientas Web 2.0, permitiendo en todos ellos publicar, mezclar, compartir,
relacionarse y cooperar (Fernández, E.). Si falla alguno de estos elementos no
podemos considerarlos como herramientas Web 2.0.
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Por ello, partiendo desde esta premisa, vamos a
presentar a rasgos generales una serie de recursos que son considerados como
parte de la Web 2.0 y que nos pueden servir para implantarlos dentro del
proceso educativo de nuestro centro o actividad diaria:
Blogs.
Los blogs son herramientas para la generación de conocimiento. A nivel docente
se suele utilizar como repositorio de contenidos didácticos que quedan
expuestos al comentario de los aprendices o como instrumento de comunicación en
el aula, para el anuncio de eventos, sesiones de tutoría, etc. A nivel discente
se puede utilizar para reflejar la evolución de su pensamiento y conocimientos
durante un determinado periodo de tiempo, o para publicar sus trabajos a la
manera de un portafolio y recibir comentarios al respecto.
Wikis.
Los Wikis significan colaboración. Los wikis acaban con la jerarquización y la
unidireccionalidad del aprendizaje y extienden el espacio y el tiempo de
formación a cualquier lugar con conexión a Internet. Se puede utilizar como
espacio de comunicación, de colaboración, para realizar y presentar tareas…
Podcast
y vodcast. Podcasts y vodcast permiten asistir a formación
bajo demanda y libre de limitaciones espacio – temporales. Los más conocidos
son los denominados rss, los cuales permiten mantenerse al día sobre las
noticias que nos interesen, recibir actualizaciones sobre sitios favoritos,
compartir recursos profesionales, anunciar acontecimientos,…
Redes sociales y mundos virtuales. Los mundos
virtuales tienen un enorme potencial educativo al ser maquetas vivas, entornos
seguros para el aprendizaje activo y espacios para la simulación y el ensayo y
error, elementos claves para aprender haciendo. Actualmente es usado por
personas de cualquier nivel cultural y con distintos fines.
Slideshare,
Scribd y mapas conceptuales. Existen cientos de aplicaciones web para compartir
archivos de texto, presentaciones o crear mapas conceptuales, que luego podrán
ser contrastados con otras personas dentro o fuera del aula (alumnado,
profesorado, familias, otras personas...).
Flickr
o Picasa. Son herramientaS para subir y compartir
fotografías favoreciendo la participación de familiares y el desarrollo de un
currículum democrático. Hay docentes que utilizan estas plataformas para
compartir las fotos de las salidas extraescolares del alumnado, y mediante
comentarios, buscar información sobre lo que se ha visitado, junto a las
familias.
Yotube,
Ustream... herramientas de vídeo. Esta herramienta nos
permiten llevar a cabo grabaciones de videos de un cortometraje, una
exposición, una entrevista, una clase, una práctica con instrumentos musicales
o cualquier otra actividad que consideremos relevante.
Mapas colaborativos. Google Maps permite elaborar
viajes virtuales a partir de mapas geográficos, pudiendo comentar aspectos
sociales, políticos, históricos, geográficos, centrados en una temática o
asignatura... de forma colaborativa, quedando registrados tanto el proceso como
el viaje definitivo.
Plataformas
virtuales (Moodle) y foros. Podemos considerarla como la herramienta
Web 2.0 más completa a nivel educativo, puesto que permite llevar a cabo
cualquier modalidad formativa (e-learning, b-learning, m-learning,…) y utilizar
cualquiera de los recursos nombrados anteriormente.
Todos estos recursos, y otros que irán surgiendo a
medida que avancen los años son herramientas muy útiles dentro del proceso
formativo, pero por sí solos no son útiles. Si queremos utilizar todas estas herramientas
debemos de complementarlas con una metodología adecuada, adaptada a las
características fundamentales que marca la Web 2.0. Sin una unión metodología –
herramientas Web 2.0 no se pueden obtener resultados positivos en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Aplicaciones de la Web 2.0 en la educación
Actualmente, los aspectos dinámicos y participativo de la Web 2.0 están cambiando
las formas de los bienes y estilos de
producción (TAPSCOTT & WILLIAMS, 2006).
MERELO, TRICAS & ESCRIBANO (2008) señalan que el
calificativo 2.0 invoca no
sólo un cambio en las herramientas, sino también en la
actitud: mirando el ingrediente que influye en la web 2.0, la democratización,
los estudiantes deberían poder tomar parte en algunas decisiones sobre el
diseño de su aprendizaje y las formas de trabajar que prefieran y las nuevas
herramientas están aquí para ayudarnos en ello. Ya no se trataría de un entorno
preparado y reconfigurado por el profesor, sino que el proceso del aprendizaje
podría venir auxiliado por una serie de herramientas que ‘viven’ en Internet y
que hay (o no) que ntegrar para constituir lo que es la información sobre el curso y la materia considerada: es posible
que alguien prefiera colaborar utilizando un wiki, o tal vez mediante blogs o
alguna herramienta 2.0 similar, junto
con otros que prefieran métodos más tradicionales; no se trata tanto de centrarse en la herramienta como de
que la diversidad existente facilite las acciones formativas universitarias.
La Web 2.0 permite crear, diseñar, elaborar, colaborar
y publicar en línea y como apunta
MARQUÈS (2007):
Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes
de información (red social
donde el conocimiento no está cerrado) que supone una
alternativa a la jerarquización y unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos. Implica nuevos
roles para profesores y alumnos orientados al
trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión
personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y
aprender...
Sus fuentes de información y canales de comunicación facilitan un aprendizaje más
autónomo y permiten una mayor participación en las actividades grupales, que
suele aumentar el interés y la motivación de los estudiantes.
Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes
pueden elaborar fácilmente materiales de manera individual o grupal,
compartirlos y someternos a los comentarios de los lectores.
Proporciona espacios en línea para el almacenamiento,
clasificación y publicación/ difusión de contenidos textuales y audiovisuales,
a los que luego todos podrán
acceder.
Se desarrollan y mejoran las competencias digitales,
desde la búsqueda y selección de información y su proceso para convertirla en
conocimiento, hasta su publicación y transmisión por diversos soportes.
Proporciona entornos para el desarrollo de redes de
centros y profesores donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y
elaborar y compartir recursos.
Facilita la realización de nuevas actividades de
aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de aprendizaje.
Asimismo, como apunta LÓPEZ MÉNDEZ (2009), los
estudiantes podrán adquirir
una serie de capacidades utilizando estas herramientas
tecnológicas:
Aprender a buscar, seleccionar y analizar
información en Internet con un
propósito determinado.
Adquirir las competencias y habilidades de manejo de las distintas
herramientas y recursos tecnológicos.
Cumplimentar y realizar distintas tareas de aprendizaje como puedan
ser:
Comunicarse y trabajar
colaborativamente a distancia empleando recursos de Internet: foros, wikis,
blogs, chats, transferencia de ficheros, correos, entre otros.
Redactar textos escritos.
Expresarse y difundir sus ideas y trabajos empleando distintas formas y
recursos.
Resolver ejercicios en línea. o Elaborar presentaciones multimedia.
Desarrollar
proyectos de trabajos en la web y dejarlos expuestos al público.
En resumen, la
Web 2.0 consiste fundamentalmente en el cambio de rol del usuario de la Red,
que pasa de ser un mero lector a lector-escritor (RUIZ, 2009).
Con la aparición
de la tecnología web 2.0 más democrática, abierta, colaborativa, intuitiva y
gratuita puede utilizarse como recurso didáctico para la implementación de
metodologías más flexibles, activas y participativas. Es por ello su
importancia para ser considerado en el desarrollo de nuevos escenarios
educativos, donde la innovación y la creatividad sean elementos fundamentales para
la educación. En conclusión, se puede
reflexionar que los recursos 2.0 permiten el fomento de la creación, la
participación social y la interacción, asimismo promueven la libertad de
elaboración de nuevos conocimientos y la construcción de la sociedad-tecno
con comunidades de conocimientos
compartidos.
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